黑板是師生共享的動(dòng)態(tài)資源

“課間，大家都在黑板上忙活，熱情高漲的書寫著各自的智慧感悟、價(jià)值問題和特色板書。課堂上，老師用激情和思想點(diǎn)燃我們的思維與情感，我們可以在課堂上無所顧及地暢所欲言，一會(huì)兒胸有成竹地解讀發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒針鋒相對(duì)質(zhì)疑爭(zhēng)辯，一會(huì)兒聲情并茂地表演朗讀，整個(gè)教室都被我們的熱情與智慧浸泡著……這就是我們班語(yǔ)文課，充分展示自己，智慧和激情交織，我真的好喜歡！”這是一位學(xué)生對(duì)我語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)。

其實(shí)在這以前，我與不少教師一樣，為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)所困，甚至茫然不知所措，因?yàn)橐恢币詠沓惺苤爸R(shí)至上”的重壓，耳濡目染著浮躁功利教育的流行，使得師生的生活、經(jīng)驗(yàn)、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態(tài)度、價(jià)值觀被排斥在教學(xué)之外，教學(xué)也成了游離于真實(shí)人生之外的虛擬生活，積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被束縛，失去了主動(dòng)生長(zhǎng)的激情和力量。

隨著近年來，課程改革的推進(jìn)實(shí)施，沐浴著諸如“教育是啟蒙，是探索，是平等對(duì)話與自由交流，是影響、潤(rùn)澤、成全生命的歷程”等思想光輝地燭照，逐漸洞穿了灰暗的心靈。于是，實(shí)踐探索中，因敞開黑板使其成為師生共享的生命領(lǐng)地，我們師生的自主熱情被悄然喚醒并生長(zhǎng)。是的，對(duì)教師來說，敞開黑板共享資源，意味著教學(xué)再也不用屈從在圣經(jīng)般的課本、教案、教參之下，再也不用煞費(fèi)苦心用板書導(dǎo)向定格的知識(shí)流程去經(jīng)營(yíng)課堂，而更多的關(guān)注資源的碰撞與生成，情感的迸發(fā)，靈性的閃現(xiàn)，語(yǔ)感的充實(shí)；對(duì)學(xué)生而言，意味著課堂上不再受到人為霸權(quán)的挾制，有更多的機(jī)會(huì)通過感悟發(fā)現(xiàn)價(jià)值問題，特設(shè)板書展示自我的思想與智慧，有更多的機(jī)會(huì)同學(xué)友交流探究，有更多的機(jī)會(huì)同教師對(duì)話研討，有更多的機(jī)會(huì)得到同學(xué)的鼓勵(lì)老師的賞識(shí)自我的快感。